“DENGAN SEMANGAT PROKLAMASI 17 AGUSTUS 1945. KITA SUKSESKAN REFORMASI GELOMBANG KEDUA. UNTUK TERWUJUDNYA KEHIDUPAN BERBANGSA YANG MAKIN SEJAHTERA, MAKIN DEMOKRATIS DAN MAKIN BERKEADILAN.”
Selasa, 27 Juli 2010
LOGO dan TEMA HUT RI 65
“DENGAN SEMANGAT PROKLAMASI 17 AGUSTUS 1945. KITA SUKSESKAN REFORMASI GELOMBANG KEDUA. UNTUK TERWUJUDNYA KEHIDUPAN BERBANGSA YANG MAKIN SEJAHTERA, MAKIN DEMOKRATIS DAN MAKIN BERKEADILAN.”
Rabu, 21 Juli 2010
PIWULANGAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF
PIWULANGAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF
KELAS X SMA
A. Piwulangan pembelajaran kooperatif inggih punika satunggaling model pamulanganing pundi siswa sinau wonten ing kelompok alit ingkang nggadahi tingkat kesagedan ingkang benten. Aktifitas sinau kapunjer saking siswa ing awujud diskusi, ngayahaken tugas sesarengan, padha mbiyantu lan padha maringi dhukungan ing salebeting mungkasi perkawis lan mestikaken sedaya siswa saged nguwaosi materi ingkang relatif sami/sejajar.
B. Wulangan kooperatif kathah dipun ginakaken amargi wulangan kooperatif punika saged nuwuhaken kaprigelan siswa, lan nuwuhaken mupangat mental ingkang langkung inggil mresep ing salebeting individu kalawau. Kaprigelan ing wulangan kooperatif ginanipun kangge nglancaraken gegayutan makarya lan tugas, peranan makarya punika saged dipun bangun kangge ngrembakakaen komunikasi antawis anggota kelompok, lan peranan tugas dipun tindakaken kanthi marang tugas antawis anggota kelompok ing salebeting kagiyatan.
C. Kekirangan lan kalangkungan wulangan kooperatif
Kelangkungan wulangan kooperatif
a) saged ngrembakaken kagayutan kasil sinau akademik
b) efektif kangge ngrembakaken kaprigelan sosial siswa
c) ungul salebeting mbiyantu siswa mangertasi konsep-konsep awed
d) nginggilaken pambijian siswa tumrap sinau akademik lan pangowahan norma ingkang gegayutan kaliyan kasil sianu
e) nandur makarya sesarengan antawis siswa, sae kelompok nginggil utawi kelompok ngandap ing salebeting tutor sebaya
f) nginggilaken kaprigelan makarya sesarengan lan kolaborasi
KELAS X SMA
A. Piwulangan pembelajaran kooperatif inggih punika satunggaling model pamulanganing pundi siswa sinau wonten ing kelompok alit ingkang nggadahi tingkat kesagedan ingkang benten. Aktifitas sinau kapunjer saking siswa ing awujud diskusi, ngayahaken tugas sesarengan, padha mbiyantu lan padha maringi dhukungan ing salebeting mungkasi perkawis lan mestikaken sedaya siswa saged nguwaosi materi ingkang relatif sami/sejajar.
B. Wulangan kooperatif kathah dipun ginakaken amargi wulangan kooperatif punika saged nuwuhaken kaprigelan siswa, lan nuwuhaken mupangat mental ingkang langkung inggil mresep ing salebeting individu kalawau. Kaprigelan ing wulangan kooperatif ginanipun kangge nglancaraken gegayutan makarya lan tugas, peranan makarya punika saged dipun bangun kangge ngrembakakaen komunikasi antawis anggota kelompok, lan peranan tugas dipun tindakaken kanthi marang tugas antawis anggota kelompok ing salebeting kagiyatan.
C. Kekirangan lan kalangkungan wulangan kooperatif
Kelangkungan wulangan kooperatif
a) saged ngrembakaken kagayutan kasil sinau akademik
b) efektif kangge ngrembakaken kaprigelan sosial siswa
c) ungul salebeting mbiyantu siswa mangertasi konsep-konsep awed
d) nginggilaken pambijian siswa tumrap sinau akademik lan pangowahan norma ingkang gegayutan kaliyan kasil sianu
e) nandur makarya sesarengan antawis siswa, sae kelompok nginggil utawi kelompok ngandap ing salebeting tutor sebaya
f) nginggilaken kaprigelan makarya sesarengan lan kolaborasi
NARASI AN PACHELATON
PURWAKA
A. Pawadan pamilihan prakawis ( alasan )
Karya fiksi biasanipun dikembangaken ing 2 wujud penuturan narasi lan pacelathon. 2 wujud kasebut saling terikat saengga cerita ingkang dipun tampilaken mboten gadahi sifat monoton, kanthi variatif lan segar. Novel ingkang namung nuturaken dening cara narasi kemawon utawi pacelathon ingkang sekedik, gadahi sifat monoton lan bosenaken napa malih stileipun kirang menarik pembaca saget cepet bosen. Wonten ing penyampaian informasi kaliyan pembaca, cara narasi lan pacelathon saged dipun ginakaken kanthi saling melengkapi. Informasi tertemtu saged luwih tepat dipun ungkapaken kanthi gaya narasi. Pramilo informasi tertemtu ingkang sanes luwih nengsemaken lan ngeyakinaken kanthi gaya percakapan utawi pacelathon.
Pengungkapan basa ing gaya narasi menika ingkang kula maksud inggih punika sedaya penuturan ingkang mboten awujud pacelathon ananging saged nyampekaken informasi kanthi singkat lan langsung artinipun, pengarang mengisahaken cerita kanthi langsung, ungkapan ingkang gadahi sifat menceritakan ananging mboten sedaya prastawa ingkang mboten ngundang percakapan saengga mbetahaken informasi lewat wujud narasi.
Ing ungkapan basa wujud percakapan seolah – olah pengarang gampilaken pembaca kangge mersani lan midhangetaken piyambak percakapan tokoh, percakapan antar tokoh kanthi jelas punapa ingkang nembe dipun omongaken gaya pacelathon saged paring kesan realistis, paring penekanan ing cerita utawi kedadean ingkang dipun ciptakaken lan dipunpahami ing konteks situasi ingkang dipunciptakaken lan dipun kisahaken lewat gaya narasi.
A. Pawadan pamilihan prakawis ( alasan )
Karya fiksi biasanipun dikembangaken ing 2 wujud penuturan narasi lan pacelathon. 2 wujud kasebut saling terikat saengga cerita ingkang dipun tampilaken mboten gadahi sifat monoton, kanthi variatif lan segar. Novel ingkang namung nuturaken dening cara narasi kemawon utawi pacelathon ingkang sekedik, gadahi sifat monoton lan bosenaken napa malih stileipun kirang menarik pembaca saget cepet bosen. Wonten ing penyampaian informasi kaliyan pembaca, cara narasi lan pacelathon saged dipun ginakaken kanthi saling melengkapi. Informasi tertemtu saged luwih tepat dipun ungkapaken kanthi gaya narasi. Pramilo informasi tertemtu ingkang sanes luwih nengsemaken lan ngeyakinaken kanthi gaya percakapan utawi pacelathon.
Pengungkapan basa ing gaya narasi menika ingkang kula maksud inggih punika sedaya penuturan ingkang mboten awujud pacelathon ananging saged nyampekaken informasi kanthi singkat lan langsung artinipun, pengarang mengisahaken cerita kanthi langsung, ungkapan ingkang gadahi sifat menceritakan ananging mboten sedaya prastawa ingkang mboten ngundang percakapan saengga mbetahaken informasi lewat wujud narasi.
Ing ungkapan basa wujud percakapan seolah – olah pengarang gampilaken pembaca kangge mersani lan midhangetaken piyambak percakapan tokoh, percakapan antar tokoh kanthi jelas punapa ingkang nembe dipun omongaken gaya pacelathon saged paring kesan realistis, paring penekanan ing cerita utawi kedadean ingkang dipun ciptakaken lan dipunpahami ing konteks situasi ingkang dipunciptakaken lan dipun kisahaken lewat gaya narasi.
CERITA RAKYAT SAKA DEMAK KOTA WALI
Raden Syahid ketemu Sunan Bonang
Nalika jalani hukumane, raden Syahid nglangkahake sikile nyusuri dalan disambi ngalamu. Raden Syahid ora ngerti arep menyang ngendi. Dewe’e mlaku karo nyanyi – nyanyi kidung pelipur lara. Langkah kanthi langkah dak lakoni kanthi ora krasa panas matahari uwes ning tengah – tengah kanthi nyerap pori – pori kulit saengga kringete tumetes. Rasa ngelak lan luwih uwes ngganggu padarane. Tepat matahari ing dhuwur sirah, Raden Syahid tekan ing pinggir alas. Raden Syahid nyoba golek panganan saka woh – wohan ing jero alas. Usahane ora sia – sia, Raden Syahid weruh woh blimbing sing gedhe – gedhe lan wis mateng. Kanthi cepet Raden Syahid menek uwit blimbing kang angel lan lunyu kasebut, ananging bisa entuk blimbinge. Amarga rasa luwing kang banget ngelilit padarane, woh blimbing kasebut langsung dienteke.
Sakbanjure padarane krasa wareg, pikirane wes mulai digawe mikir meneh apa sing arep dilakukake. Sansaya suwe pikirane digawe mikir sansaya bingung sing arep dilakuake apa ? sak nalika Raden Syahid kaya professor kang lagi kebingungan goleki kaca tingale, padahal kaca tingale wis dienggo awet mau.
Dina sansaya peteng, sang surya uwis mulai angslup ing peraduane. Raden Syahid berusaha nggolek panggonan kang cocok gawe tilem. Dipilihe setunggal wit gedhe kang dinilai luwih aman kanggo ngindari saka binatang buas. Ing wanci tengah wengi, Raden Syahid tangi, amarga krungu swara burung hantu kang nyeremake.
Nalika jalani hukumane, raden Syahid nglangkahake sikile nyusuri dalan disambi ngalamu. Raden Syahid ora ngerti arep menyang ngendi. Dewe’e mlaku karo nyanyi – nyanyi kidung pelipur lara. Langkah kanthi langkah dak lakoni kanthi ora krasa panas matahari uwes ning tengah – tengah kanthi nyerap pori – pori kulit saengga kringete tumetes. Rasa ngelak lan luwih uwes ngganggu padarane. Tepat matahari ing dhuwur sirah, Raden Syahid tekan ing pinggir alas. Raden Syahid nyoba golek panganan saka woh – wohan ing jero alas. Usahane ora sia – sia, Raden Syahid weruh woh blimbing sing gedhe – gedhe lan wis mateng. Kanthi cepet Raden Syahid menek uwit blimbing kang angel lan lunyu kasebut, ananging bisa entuk blimbinge. Amarga rasa luwing kang banget ngelilit padarane, woh blimbing kasebut langsung dienteke.
Sakbanjure padarane krasa wareg, pikirane wes mulai digawe mikir meneh apa sing arep dilakukake. Sansaya suwe pikirane digawe mikir sansaya bingung sing arep dilakuake apa ? sak nalika Raden Syahid kaya professor kang lagi kebingungan goleki kaca tingale, padahal kaca tingale wis dienggo awet mau.
Dina sansaya peteng, sang surya uwis mulai angslup ing peraduane. Raden Syahid berusaha nggolek panggonan kang cocok gawe tilem. Dipilihe setunggal wit gedhe kang dinilai luwih aman kanggo ngindari saka binatang buas. Ing wanci tengah wengi, Raden Syahid tangi, amarga krungu swara burung hantu kang nyeremake.
SUFIKS
Sufiks utawi panambang
Sufiks yaiku afiks ingkang diimbuhaken wonten akhir kata utawi bentuk dasar.
Penambang imbuhan kang mapan ing saburine tembung lingga.
• Jinising sufiks
1. Sufiks {-en}
Sufiks yaiku afiks ingkang diimbuhaken wonten akhir kata utawi bentuk dasar.
Penambang imbuhan kang mapan ing saburine tembung lingga.
• Jinising sufiks
1. Sufiks {-en}
- uyengen dari bentuk uyeng mendapat sufiks –en ‘supaya diputar’
- wacanen dari bentuk waca mendapat sufiks –(n)en ‘supaya dibaca’
- waruruten dari bentuk warut mendapat sufiks –en ‘(bangun tidur masih)mengantuk, meruyup’
- wangsilen dari bentuk wangsil mendapat sufiks -en ‘akan/supaya/harus diambil/diminta kembali’
- limuten dari bentuk limut mendapat sufiks -en ‘diselubungi’
- sanggahen dari bentuk sanggah mendapat sufiks -en ‘supaya dianggap’
- wijinen dari bentuk wiji mendapat sufiks –nen ‘supaya masing-masing di....’
- kawayanen dari bentuk kawaya mendapat sufiks –nen ‘menderita sakit empedu’
- pangkunen dari bentuk pangku mendapat sufiks –nen ‘supaya dipangku’
KOMPONEN KURIKULUM DAN PROSEDUR PENGEMBANGAN KURIKULUM
BAB I
KOMPONEN KURIKULUM
DAN PROSEDUR PENGEMBANGAN KURIKULUM
Kurikulum sebagai suatu rancangan dalam pendidikan memiliki posisi yang strategis, karena seluruh kegiatan pendidikan bermuara kepada kurikulum. Begitu pentingnya kurikulum sebagaimana sentra kegiatan pendidikan, maka didalam penyusunannya memerlukan landasan atau fondasi yang kuat, melalui pemikiran dan penelitian secara mendalam.
Dan pada dasarnya kurikulum merupakan suatu sistem yang terdiri dari beberapa komponen. Komponen-komponen kurikulum suatu lembaga pendidikan dapat diidentifikasi dengan cara mengkaji buku kurikulum lembaga pendidikan itu. Dari buku kurikulum tersebut kita dapat mengetahui fungsi suatu komponen kurikulum terhadap komponen kurikulum yang lain.
Proses pengembangan kurikulum memang merupakan sesuatu yang kompleks, karena tidak hanya menuntut penguasaan kemampuan secara teknis penjgembangan berbagai komponen kurikulum dari para pengembang kurikulum' akan tetapi lebih dari itu para pengembang kurikulum harus mampu mengantisipasi berbgai faktor yang berpengaruh terhadap pengembangan kurikulum baik yang bersifat internal maupun eksternal.
Adpun proses pengembangan kurikulum adalah kegiatan mengahasilkan kurikulum baru melalui langkah-langkah penyusunan, pelaksanaan dan penyempurnaan kurikulum atas dasar penilaian yang dilakukan selama kegiatan pelaksanaan kurikulum, dan hal tersebut bisa dikatakan bahwa terjadinya perubahan-perubahan kurikulum mempunyai tujuan untuk perbaikan.
Sehingga, keberhasilan kegiatan pengembangan kurikulum dalam proses pengajaran dan pendidikan, ada bebrapa hal yang perlu dipertimbangkan, antara lain, yaitu; falsafah hidup bangsa, kesesuaian kurikulum dengan peserta didik, kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi, dan harapan masyarakat.
A. Komponen Kurikulum
Fungsi kurikulum dalam proses pendidikan adalah sebagai alat untuk mencapai tujuan pendidikan. Maka hal ini berarti bahwa sebagai alat pendidikan kurikulum mamiliki bagian-bagian penting dan penunjang yang dapat mendukung operasinya secara baik. Bagian-bagian ini disebut komponen. Kurikulum sebagai alat untuk mencapai tujuan pendidikan memiliki komponen pokok dan komponen penunujang yang saling berkaitan, berinteraksi dalam rangka dukungannya untuk mencapai tujuan itu.
KOMPONEN KURIKULUM
DAN PROSEDUR PENGEMBANGAN KURIKULUM
Kurikulum sebagai suatu rancangan dalam pendidikan memiliki posisi yang strategis, karena seluruh kegiatan pendidikan bermuara kepada kurikulum. Begitu pentingnya kurikulum sebagaimana sentra kegiatan pendidikan, maka didalam penyusunannya memerlukan landasan atau fondasi yang kuat, melalui pemikiran dan penelitian secara mendalam.
Dan pada dasarnya kurikulum merupakan suatu sistem yang terdiri dari beberapa komponen. Komponen-komponen kurikulum suatu lembaga pendidikan dapat diidentifikasi dengan cara mengkaji buku kurikulum lembaga pendidikan itu. Dari buku kurikulum tersebut kita dapat mengetahui fungsi suatu komponen kurikulum terhadap komponen kurikulum yang lain.
Proses pengembangan kurikulum memang merupakan sesuatu yang kompleks, karena tidak hanya menuntut penguasaan kemampuan secara teknis penjgembangan berbagai komponen kurikulum dari para pengembang kurikulum' akan tetapi lebih dari itu para pengembang kurikulum harus mampu mengantisipasi berbgai faktor yang berpengaruh terhadap pengembangan kurikulum baik yang bersifat internal maupun eksternal.
Adpun proses pengembangan kurikulum adalah kegiatan mengahasilkan kurikulum baru melalui langkah-langkah penyusunan, pelaksanaan dan penyempurnaan kurikulum atas dasar penilaian yang dilakukan selama kegiatan pelaksanaan kurikulum, dan hal tersebut bisa dikatakan bahwa terjadinya perubahan-perubahan kurikulum mempunyai tujuan untuk perbaikan.
Sehingga, keberhasilan kegiatan pengembangan kurikulum dalam proses pengajaran dan pendidikan, ada bebrapa hal yang perlu dipertimbangkan, antara lain, yaitu; falsafah hidup bangsa, kesesuaian kurikulum dengan peserta didik, kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi, dan harapan masyarakat.
A. Komponen Kurikulum
Fungsi kurikulum dalam proses pendidikan adalah sebagai alat untuk mencapai tujuan pendidikan. Maka hal ini berarti bahwa sebagai alat pendidikan kurikulum mamiliki bagian-bagian penting dan penunjang yang dapat mendukung operasinya secara baik. Bagian-bagian ini disebut komponen. Kurikulum sebagai alat untuk mencapai tujuan pendidikan memiliki komponen pokok dan komponen penunujang yang saling berkaitan, berinteraksi dalam rangka dukungannya untuk mencapai tujuan itu.
Rabu, 05 Mei 2010
Langganan:
Postingan (Atom)